关于教学过程五个阶段的运用

作者：岳雅丽

一 激发求知欲

引入新课，设问开头。采用这种方式，即可复习前节课内容，又为新课做好准备。它有组织教学、控制课堂迅速入静的功能。并且能集中学员注意力转入积极思维状态，承前启后。为青年学员创设问题的情境，让他们有表现自我的机会。有助于学员对问题的认识和理解，又可检查前节课教学实效，经老师点评纠偏，加深记忆，也是学与教双向交流的重要环节。

在教学中如何把学员潜在的求知欲激发成活动状态，调动起他们强烈求新的愿望，并使之 带动和贯穿整个教学过程，当然不容易。因此要求老师提问题不能随意，要斟酌设计，既要考虑复习旧课主要内容，又要为新课新知识打下基础。

二 感知教材

感知教材是学员掌握知识的基础，观察问题是感知教材的必要手段。要把教学的主要内容从整体角度描绘一个框架，让学员间接总体观察感知教材。教师的讲解还需使用各种教学手段相配合，进行形象化的直观教学。如何把课程由深化浅，由难化简，教学步骤要明朗，一步接一步要紧凑，便于记忆容易掌握，巧妙地保持他们的注意力，在学员感知过程中不断强调重点，突破难点，促使学员能用自己力量特别是课余时间内继续去完成知识过程。通过感知转入理性认知，认知的一次次飞跃，这种记忆很难忘记。

三 理解教材

它是教学过程中心环节，如何善于引导学员运用思维方式和推理形式来培养学员逻辑思维能力，一般采用设问、分析、归纳、演绎、联系等方法，每个步骤衔接处，通过设问转入下文，来得自然，保持思维不断线，对形成新概念，活化学习社会环境，探索求知，提高科学兴趣，分析问题解决问题均有启迪作用，正确理解是认识事物本质的一把金钥匙。

四 巩固知识

它是知识应用的前提，虽然教学课时所限，课堂上也无法实现知识的完全巩固，但感知过程也有巩固知识的过程。课堂上通过高度归纳小结办法培养学员富有综合能力强化记忆痕迹，把操练过程归结为几个要领，以顺口溜语言形式便于记住，联系实际，见形见物，效果更好。

五 运用知识

掌握知识最终在于运用，在于解决问题。巩固知识不等于形成技能技巧。只有通过“操练”与同步训练过程，回答问题，动手动脑，激发学员学习热情和自我表现，并运用知识去分析问题和解决问题能力，在实践中去亲自感受和体验实践与理论相结合的奥妙，才能发挥知识转化为能力和生产力。

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